日升月落，春夏秋冬，当我们漫步校园，总会遇见一列列学生队伍精气神十足地诵读着国学经典。爱因斯坦曾说：“大家以为造就一位伟大科学家的是智慧，你们都错了。其实，最重要的是品格。”我校一贯注重教育对学生品格的培养，坚持以“回归教育本质，快乐学习，健康成长，为学生终身幸福奠基;构建多元模式，经典启蒙，生本课堂，给孩子美好未来领航”为核心教育理念，努力构建大经典教育体系，融通古今，坚持让经典进校园，实施中华经典诵读计划，以国学的千年文化积淀，涵养教育学生，让学生在诵读经典中感悟人生的真谛，激发学生对真善美的追求，传承“至孝、至善、至真、至信、至诚”的中华民族传统美德，塑造孩子“真、善、美、乐、灵、健”的品格，用国学素养的浸润为孩子夯实立人之基、做人之本。小学部开设了《弟子规》《三字经》《千字文》《笠翁对韵》《大学》《论语》《孟子》《老子》《庄子》和《历代散文选》等特色校本课程，在孩子的幼小心田里播下一粒真善美的种子，让幸福发芽……
经典诵读传承文化，让智慧领航
“构建多远模式，经典启蒙，生本课堂，给孩子美好未来领航”，国学传承，离不开“教书匠”的智慧领航……
有效的评价，让学生在学习中主动
赏阅小学部主任秦章顺的教案时，吸引人的不仅仅是秦主任一手漂亮的中国字，更有蕴藏在其中的育人智慧。比如，教案本中那份专门为学生做的学期学习过程记录。
日升月落，春夏秋冬，当我们漫步校园，总会遇见一列列学生队伍精气神十足地诵读着国学经典。爱因斯坦曾说：“大家以为造就一位伟大科学家的是智慧，你们都错了。其实，最重要的是品格。”我校一贯注重教育对学生品格的培养，坚持以“回归教育本质，快乐学习，健康成长，为学生终身幸福奠基;构建多元模式，经典启蒙，生本课堂，给孩子美好未来领航”为核心教育理念，努力构建大经典教育体系，融通古今，坚持让经典进校园，实施中华经典诵读计划，以国学的千年文化积淀，涵养教育学生，让学生在诵读经典中感悟人生的真谛，激发学生对真善美的追求，传承“至孝、至善、至真、至信、至诚”的中华民族传统美德，塑造孩子“真、善、美、乐、灵、健”的品格，用国学素养的浸润为孩子夯实立人之基、做人之本。小学部开设了《弟子规》《三字经》《千字文》《笠翁对韵》《大学》《论语》《孟子》《老子》《庄子》和《历代散文选》等特色校本课程，在孩子的幼小心田里播下一粒真善美的种子，让幸福发芽……
经典诵读传承文化，让智慧领航
“构建多远模式，经典启蒙，生本课堂，给孩子美好未来领航”，国学传承，离不开“教书匠”的智慧领航……
有效的评价，让学生在学习中主动
赏阅小学部主任秦章顺的教案时，吸引人的不仅仅是秦主任一手漂亮的中国字，更有蕴藏在其中的育人智慧。比如，教案本中那份专门为学生做的学期学习过程记录。
一份记录凝聚了一个学期对学生学习过程的评价
秦主任在教案本的扉页上写的是五年级(1)班和五年级(2)班全体同学的名字，名字旁都标有红色的“正”字，大部分同学都获得了两个“正”字。接下来的每一页都工整地写着每一课的内容，内容的下方是五年级(1)班和五年级(2)班全体同学的名字，大部分名字旁都标有红色的对勾。这份记录反映的是一个学期对学生的评价过程，评价结果就是学生的期末成绩。这个学期主讲《老子》，共16篇，必背的有11篇。每当有同学背会一篇时就会主动来找秦主任当场背诵，秦主任就会在同学的名字旁用红色的笔标上一个对勾，在扉页上的名字旁再画上“正”字的一笔，同学们此时就会非常有成就感，于是也变得越来越主动积极，一个学期下来，就会有很多同学获得满分。
这份记录所蕴藏的育人智慧就是秦主任教授国学课的成功秘诀，即过程性评价。化整为零，把期末检测化解到平时的学习过程中，避免学生产生“债大不愁”的心态，既提高了学生学习的积极性又提高了学习效率。
生动的课堂，让学生在快乐中学习
老师们在授课的过程中，尽量多给孩子们展示的机会，在展示的过程中让课堂生动起来，让学生快乐起来，在快乐中感受理解经典的精髓思想。
集体学唱国学经典
小可同学大方的表演
“事勿忙，忙多错，勿畏难，勿轻略。斗闹场……”一年级(3)班的小朋友们正跟随着多媒体播放的音乐短片边舞蹈边学唱国学儿歌，欢快自由，天真烂漫。这是魏春蕾老师在教授《弟子规》之《事勿忙》这一课时专门设计的唱游国学启蒙读本的课堂环节，让小朋友们在唱歌游戏中学习经典，用舞蹈和歌唱把经典的内容表演出来，在感受唱诵经典的快乐时体会其含义，加深理解。他们不仅仅有集体表演，在讲到“将入门，问孰存，将上堂，声必扬。人问谁?对以名，吾与我，不分明”这一小节时，魏老师还给大家提供了个体表演的机会，外籍男孩小可同学高高地举起小手，大方自信地走出教室，敲门进来后彬彬有礼地说：“索南培杰，你好!”把这样的生活场景演得惟妙惟肖，在表演中体会去同学家做客的礼节，加深对内容的理解。
李安阳小朋友正在为大家讲“愚公移山”的故事
在二年级(3)班胡汉丽老师的国学课堂上，李安阳小朋友正捧着《中国神话传说》在给大家绘声绘色地讲“愚公移山”的故事，还不时地比划着手势，逗得小朋友们“咯咯”直乐。之所以讲“愚公移山”的故事，是因为在《笠翁对韵》之《六鱼》这一课中有一个词“王屋”，孩子们会问：“老师，什么是‘王屋’呀?”为了让大家清晰深刻地掌握知识，于是胡老师设计了学生讲故事这一生动的课堂环节，让孩子们在感受课堂的快乐中激发学习兴趣，增强自主学习的能力，有效地加深对所学内容的体会理解，并扩大课外阅读量。
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