生活中的数学项目化学习

项目学习来源于生活，这是项目学习的重要特点，也是项目学习得以发展的基础。“项目”既可以来自于学生自己的生活，也可以来源于社会生活，其首要目的是通过学生感兴趣的生活现象，把学生组织到教学中来，创建丰富而真实的学习活动场景，使学生在实践的过程中亲身体验现实世界，进而学会知识，能运用知识，提升能力。

数学项目学习打通了数学课程和学生现实生活之间的界限，使数学课程中真正走入学生的现实生活中去。项目学习为实现教学内容的生活化和教学内容的多样化提供了选择，也给学生自主学习，合作学习，和探究学习创设了生动的环境。

我校融合数学课程目的是培养孩子多角度的思维能力，激发孩子的探究能力和创造性思维能力，因为协同学校将培养全面发展的个体，这也是充实我校全人教育理念的要点。

数学融合课程在概念单元驱动下设置了几个不同的小节，学生在学习每个小节后会有形成性测试评估，在形成性评估的环节中，除了传统的考试以外，我们设立了以单元小节概念下同时紧贴学生生活中的案例而设置不同的项目化学习,学生需要所学知识，并独立做充分的准备和探究，或小组合作（大部分）或个人学习，在最后在小节评估中进行个人或者团队展示。在整个数学项目化学习中 ，学生拿到自己的项目问题到最后得出结论，整个过程可能会持续几天或者半个月，在这个过程中，学生一直和老师保持紧密的合作，老师也进行循序渐进的指导。

比如，九年级在学习二次函数的时候，通过学生的学习，基本掌握了二次函数的图形的性质，但是如何更深入的学习二次函数的顶点坐标，如何更加具体的了解对称轴的性质，如何通过待定系数法确定函数的值等等，这些基本知识如何更加形象的呈现给学生们？如何运用这些知识到我们的现实生活中？那么设置一定目标的项目化学习就很容易使学生在实践的过程中亲身体验现实世界，进而学会知识，能运用知识，提升能力。

八年级项目化学习案例：

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在数学项目化学习中，学生们往往是在被分成学习小组，然后各自承担相应的角色，进行合作探究讨论，在整个过程中老师会进行有效的指导，学生们要求发挥主观能动性，在项目结果呈现知识的时候，会运用数学语言进行解释和说明，老师作出相应的评估和反馈。

数学项目化学习的关键在于通过对数学教材的梳理与统整，借助有挑战性的项目学习主题，为学营造一个相对开放、可探究的学习空间。这样学生在问题解决的过程中深入理解核心概念，发展学科关键能力，培养学生的全面思维以及全面发展。